第61章 高等学府制度设计 （2 / 2）

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使用领域为机械、电气、土木、化工等工科，还有物理、化学等纯理科。

同时是中夏工科和理科第一学位，拿到这个大师学位才有资格申请博士，

同文理科一样分为基础和高级两个阶段，基础阶段2年学习基础物理、化学、数学等，

通过考试后进入高级阶段，细分专业方向，可以学习大量专业课和参加实验室、课程设计、项目作业。

如果中途考试没有通过，没有完成高级阶段的学习便退学的，

则只能授予一个学士学位，含金量下降一半，且不能再申请博士。”

写到这里，周青略微停顿了一会，他仔细回想了一下，确定没有什么明显的纰漏后才继续书写下去，

“需要对大学教授的权力进行限制，不能让教授把持全部的学术评判权和行政人事财政权，

像论文评审、学术答辩、课程内容、研究选题这些权力可以给教授，

而岗位编制、大额经费分配、博士生名额、设备采购这些权力，应该交给学校，

不能让同一个人既管招博士生，又握有合同续聘的生杀大权。

资源、岗位直接拨给系，由系委员会集体分配经费、实验室、招生名额，

系委员会也不能只有教授，应当纳入青年科研人员代表，教学课程、考试标准应该由系内集体决议，不能教授个人决定。

对于学校的管理，应当设立一个专职校长，可以从校外实业、行政界聘任，

不一定要是学者，专门负责学校整体规划、预算、人事统筹，院长也成为有明确权责的管理岗位，约束基层教授。

设立大学理事会，让校外社会代表（工业界、政府代表）占多数席位，

参与学校战略、预算监督，不干涉课堂讲什么，但制衡校内教授集团抱团维护自身利益。

教授保留学术终身保障，防止政治打压，但是研究所所长、系主任实行3~4年任期制轮换，不能让一个教授永久把持研究所，

新教授招聘，遴选委员会除教授，全都加入校外评审、校方代表，政府则保留宏观监督，防止近亲繁殖。

国家不会干涉教授写什么论文讲什么课，但是会定期进行学科评估，

考核经费使用效率、人才培养产出，

拨款分成两部分，基础保障经费 + 绩效竞争性经费。”

写完这段话，周青终于舒了一口气，他揉了揉发酸的手腕，

手指抚摸着眼前的笔记本，满意的神色盖也盖不住，

如果他的这套制度拿到当前的德国去，估计反对的教授们，能用唾沫把他家给淹了。

会认为国家干涉学校治理，抨击他不懂学术之类的，

产业部门希望大学多搞实用课题，教授坚持基础研究价值，双方会展开博弈，

系委员会内部也会产生派系斗争，利益博弈。

但是，现在的中夏和德国不同，中夏是一个新国家，一切都如一张白纸，

中夏的未来怎么走，全由他们这些高层怎么规划，可以说基本没啥阻力。

国家各种制度，他们想怎么设计，就怎么设计，既然他是管教育的，

那么，教育制度就应该按着他认为的，最符合中夏国情的方向来设计。