第27章 无声的考卷 （1 / 2）

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县委办主任办公室内，时间在问答间悄然流逝。窗外的夜色浓重如墨，室内却因这场深夜的谈话而显得格外凝重。台灯的光线将赵建国主任的脸庞勾勒得棱角分明，他的问题如同手术刀，精准地剖向唐建科思想与能力的深处。

唐建科最初的紧张感，在赵建国沉稳而富有节奏的提问中，逐渐转化为一种全神贯注的应对。他意识到，这绝非一次简单的询问，更像是一场没有提前通知、没有固定范围的深度答辩。每一道题，都是一块试金石。

“你提到建立危房动态监测机制，想法是好的。但你想过没有，由谁来监测？监测的标准和频率如何设定？数据报上来后，由哪个部门汇总分析？后续的维修资金又从何而来？如果下面报上来的数据不实，或者危房鉴定存在争议，又该如何处理？”赵建国的问题一环扣一环，直指操作层面的核心难点。

唐建科深吸一口气，大脑飞速运转。他没有现成的完美答案，只能凭借自己的理解和逻辑进行推演：“主任，我认为监测主体可以是乡镇中心校或者乡镇政府，他们最了解本地情况。标准可以参照住建部门的相关规定，结合教育设施的特殊性，制定一个简易的排查清单。频率至少每学期一次，汛期、冻融期后加强排查。数据由教育局基建科汇总，建立台账。资金方面，除了争取上级专项，是否可以设立一个县级的校舍维修应急资金池，哪怕规模不大，也能应对突发的小修小补。至于数据真实性和鉴定争议……这可能需要建立抽查复核机制，并且明确各级责任，引入相对专业的第三方评估可能更稳妥，但这需要成本……”

他的回答并非无懈可击，有些想法甚至显得稚嫩，但贵在思路清晰，能够抓住关键节点进行思考，并且坦诚地指出了可能存在的困难和需要配套的条件。赵建国听着，脸上没有任何表情，只是偶尔微微点头，示意他继续。

“提高偏远地区教师津贴，这个建议很多地方都在提。但我们县的财政状况你也清楚，蛋糕就那么大。如果给偏远地区教师提高了，县城和其他乡镇的老师会不会有意见？这个平衡点如何把握？除了提高津贴，还有没有其他方式，能够吸引和留住优秀教师到偏远地区任教？”赵建国又抛出了一个更为复杂的问题，涉及利益平衡和系统施策。

这个问题让唐建科沉吟了片刻。他回想起在柳树湾镇听那位老教师说起，年轻时也有机会调到县城，但最终还是舍不得山里的孩子们。“主任，绝对的平衡可能很难。但我觉得，政策的导向应该清晰，就是要向条件最艰苦的地方倾斜。可以考虑设立阶梯式的津贴标准，越偏远、条件越差的地方津贴越高。同时，或许可以在职称评定、评优评先、培训进修等方面，对长期在偏远地区任教的老师给予优先考虑，这有时候比单纯的津贴更能激励人。还有就是，能不能改善他们的生活条件，比如建设更好的周转房，解决他们的后顾之忧……”

他没有空谈情怀，而是尝试从政策杠杆和实际需求的角度去寻找可能的路径。赵建国的手指在报告上“师资匮乏”那几个字上轻轻点着，不置可否，但眼神深处似乎掠过一丝极淡的认可。

接着，赵建国的问题开始跳脱出报告本身，变得更加开阔，也更具挑战性。

“你对当前我们县经济发展的短板有什么看法？”

“如果你来负责推动一个项目，遇到最大的阻力可能会来自哪里？你打算如何克服？”

“如何看待机关里存在的‘多做多错、少做少错、不做不错’的现象？”

这些问题，已经远远超出了一个教育局新晋科员的工作范畴，更像是在考察一个潜在决策者或执行者的宏观视野、抗压能力和对体制生态的理解。唐建科的心跳再次加速，他知道，这才是真正的考验。他没有任何取巧的余地，只能凭借自己平时的观察和思考，结合在大学里学到的一些理论，尽量给出有见地、不失偏颇的回答。他谈到了县域经济对资源的依赖性强、产业结构单一的问题；分析了项目推动中可能遇到的利益协调、资金保障等阻力，强调沟通和方案可行性的重要；对于机关现象，他既承认其在一定范围内存在，也认为关键在于建立更科学的考核激励机制，营造敢于担当的氛围。

他的某些观点或许还不够成熟，论述也略显青涩，但赵建国敏锐地捕捉到了这个年轻人身上可贵的品质：不人云亦云，有独立的思考；不偏激，能客观看待问题；不回避矛盾，尝试寻找解决之道。尤其是那份在巨大压力下依然能保持逻辑清晰和态度诚恳的定力，让赵建国心中暗自点头。

谈话持续了将近一个小时。赵建国的问题渐渐稀疏下来。最后，他合上了手中的报告，身体向后靠在椅背上，目光平静地看着唐建科，问了一个看似简单，却意味深长的问题：“小唐，在机关工作，你觉得什么是最重要的？”

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